《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》歷年真題（2021.05.24），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體（ ）越大，在同樣時(shí)間內(nèi)獲取的信息量就越大。

A. 注意的穩(wěn)定性

B. 注意的范圍

C. 注意的轉(zhuǎn)移

D. 注意的分配

【答案】B

【莘知解析】注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。因此，個(gè)體注意的范圍越大，在同樣時(shí)間內(nèi)獲取的信息量就越大。

A項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間，這是注意的時(shí)間特征。衡量注意的穩(wěn)定性除了時(shí)間長(zhǎng)短還有這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。

C項(xiàng)，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。D項(xiàng)，注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。

2）“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的（ ）。

A. 轉(zhuǎn)移

B. 廣度

C. 內(nèi)部狀態(tài)

D. 外部表現(xiàn)

【答案】D

【莘知解析】注意的外部表現(xiàn)主要有：

（1）適應(yīng)性動(dòng)作。人在注意狀態(tài)下，感覺(jué)器官一般是朝向注意對(duì)象的。例如：舉目凝視、側(cè)耳傾聽(tīng)。

（2）無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。人在高度集中注意時(shí)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)暫時(shí)停止。例如：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地看著老師。

（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。人在集中注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢。例如：屏息靜氣。

3）學(xué)生正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，突然從教室外闖進(jìn)一個(gè)人，這時(shí)大家不約而同地把視線轉(zhuǎn)向他，不由自主地引起了對(duì)他的注意。這種注意屬于（ ）。

A. 有意注意

B. 無(wú)意注意

C. 有意后注意

D. 隨意后注意

【答案】B

【莘知解析】根據(jù)有無(wú)目的和是否需要意志努力，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。其中，無(wú)意注意也稱不隨意注意，是指事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意。題干中，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講過(guò)程中突然教室闖進(jìn)來(lái)一個(gè)人，大家不由自主地引起了對(duì)他的注意屬于無(wú)意注意。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，有意注意也稱隨意注意，是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。

C、D兩項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

4）遺忘的實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化的過(guò)程，該遺忘理論是（ ）。

A. 衰退說(shuō)

B. 干擾說(shuō)

C. 動(dòng)機(jī)說(shuō)

D. 同化說(shuō)

【答案】D

【莘知解析】奧蘇貝爾的同化說(shuō)認(rèn)為，遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，記憶痕跡衰退，代表人物是巴甫洛夫，該理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

B項(xiàng)，干擾說(shuō)的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。

C項(xiàng)，動(dòng)機(jī)說(shuō)（壓抑說(shuō)）的代表人物是弗洛伊德，該理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。

多選

1）以下關(guān)于受教育者權(quán)利的表中，錯(cuò)誤的有（ ）。

A. 對(duì)學(xué)校處分不服，向法院提起訴訟

B. 按照規(guī)定向?qū)W校申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金

C. 參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的各類教學(xué)活動(dòng)

D. 在畢業(yè)期間，要求學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證或?qū)W位證

【答案】 AD

【莘知解析】《教育法》規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2）教育目的結(jié)構(gòu)包括（ ）。

A. 教育所培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)

B. 教育所培養(yǎng)的人的知識(shí)結(jié)構(gòu)

C. 教育所培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值

D. 教育所培養(yǎng)人的人格特征

【答案】 AC

【莘知解析】教育目的的結(jié)構(gòu)，是指教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的一般由兩部分組成：

（1）對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以其受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。

（2）對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。

3）按照《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，以下屬于班主任工作職責(zé)的有（ ）。

A. 了解學(xué)生基本情況

B. 指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等集體活動(dòng)

C. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

D. 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

【答案】 ABCD

【莘知解析】按照《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任的職責(zé)與任務(wù)有：

（1）全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（2）認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

（3）組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。

（4）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

（5）經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

判斷

1）某學(xué)生可以進(jìn)行演繹推理，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，這個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平處于形式運(yùn)算階段。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 A

【莘知解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。形式運(yùn)算階段（11—16歲）的特征有：

（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題；

（2）能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；

（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

2）自律道德階段的兒童能初步使用相對(duì)比較公正的社會(huì)規(guī)范做道德判斷。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 A

【莘知解析】自律或合作道德階段（9～11歲）兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以?“平等的觀念?”為主要特征。根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

3）引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的歸因有利用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。努力就屬于這種類型的歸因。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 A

【莘知解析】根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的、不穩(wěn)定的和可控制的因素。