24.材料：

有一位學生丟了丟了一本字典，上面寫著一個玉字。他反饋給了老師，老師告訴他不要聲張。后來發(fā)現(xiàn)小明的字典上寫著一個必字。懷疑小明把字典撿到，把玉字進行了修改。老師用一種巧妙的方法。用自己花錢買了一本字典。還給了第一位同學。

問題：

（1）結(jié)合材料，從德有的角度評析老師的行為。（10分）

（2）作為一名小學教師，處理類似問題應(yīng)遵循哪些原則?（10分）

【莘知參考解析】（1）材料中，沈老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德有原則，值得我們學習。

首先，德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規(guī)律。

      其次，德育過程是促使學生思想內(nèi)部斗爭變化的過程。學生不斷作出反應(yīng)、斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。材料中，沈老師在發(fā)現(xiàn)小葉的情況時，沒有當眾批評她，遵循了這一規(guī)律。

最后，沈老師遵循了德有原則的因材施教原則。因材施教原則是指進行德有要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的晶德都能得到最好的發(fā)展。材料中，沈老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。

綜上所述，沈老師的德育行為正確，起到了有效的德育效果，值得借鑒和學習。

（2）班級突發(fā)事件處理的原則包括：

①教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教自，促進每個學長的成長為目的。

教師要本著教育從嚴處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結(jié)，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，才能夠使學生真正受到教育，達到“懲前毖后、治病救人”的目的。

②客觀性原則。教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀隨意導(dǎo)致理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看著以勢壓人，那樣只會降低教師在學生心中的威信，從而影響學生的成長和發(fā)展，使其越錯越遠。

③有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時要講究效果。教師處理突發(fā)事件一定要考慮自已的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點，既看到消極、不利的--面，又看到積極、有利的一面

④可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強加于入，不能流于形式，要讓學生從內(nèi)心深處接受、認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，處理事件就會順利得多。對于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察一段時間，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，等活動結(jié)東后再處理。