《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題解析（2021.02.19），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）在教育史上，第一個(gè)提出了將兒童成長(zhǎng)過程按年齡分期的思想家是（ ）。

A. 柏拉圖

B. 亞里士多德

C. 昆體良

D. 蘇格拉底

【答案】 B

【莘知解析】在教育史上，第一個(gè)提出了將兒童成長(zhǎng)過程按年齡分期的思想家是亞里士多德。

2）下列哪種策略是教師進(jìn)行人格修養(yǎng)的最好策略？（ ）。

A取法乎中

B取法乎上

C無(wú)法即法

D取法乎下

【答案】 B

【莘知解析】取法乎上指效法于精湛、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，常與“僅得其中”連用，意謂效法上等的，也只能得到中等的，即做事要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。故選B。

3）社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（ ）。

A. 動(dòng)力

B. 動(dòng)機(jī)

C. 條件

D. 基礎(chǔ)

【答案】 A

【莘知解析】推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。

4）根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于（ ）時(shí)期的特征。

A. 前習(xí)俗階段

B. 習(xí)俗水平

C. 后習(xí)俗階段

D. 社會(huì)道德形成

【答案】 B

【莘知解析】科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展：

①前習(xí)俗水平（9歲以下):懲罰與服從道德定向階段；

②相對(duì)功利道德定向階段；

③習(xí)俗水平（9—16歲）:尋求認(rèn)可定向階段（也稱“好孩子”定向階段）;

④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段;

⑤后習(xí)俗水平（16歲以后）:社會(huì)契約定向階段；

⑥普遍原則的道德定向階段（也稱原則或良心定向階段）。

由題干中“法制觀念”就體現(xiàn)了習(xí)俗水平中維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。故選B。

多選

1）新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式有（ ）。

A. 探究式教學(xué)

B. 培育學(xué)生的交流、溝通能力

C. 自主選擇教學(xué)方法

D. 教師少干預(yù)，學(xué)生多動(dòng)手

【答案】 ABC

【莘知解析】新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式有三種：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不光指學(xué)生間的合作，還包括學(xué)生和老師間的合作，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)屬于合作學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于自主學(xué)習(xí)。

2）現(xiàn)存教育由于某種異化而不利于學(xué)生的發(fā)展，主要表現(xiàn)在（ ）。

A. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，唯“智”是舉

B. 學(xué)校的管理模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

C. 學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)設(shè)施不健全

D. 教育的功利性使教育喪失了對(duì)生命的關(guān)懷

【答案】 ABD

【莘知解析】現(xiàn)存教育由于某種異化而不利于學(xué)生的發(fā)展（教育的負(fù)向功能），主要表現(xiàn)在:

①學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，唯“智”是舉；

②學(xué)校的管理模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；

③教育的功利性使教育喪失了對(duì)生命的關(guān)懷。

3）按照心理活動(dòng)的指向，性格可分為（ ）。

A. 外向型

B. 情緒型

C. 綜合型

D. 內(nèi)向型

【答案】 AD

【莘知解析】按照心理活動(dòng)的指向，性格可分為外向型，內(nèi)向型。

判斷

1）注意有兩個(gè)特點(diǎn)，即指向性與分散性。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】注意有兩個(gè)特點(diǎn)，即指向性與集中性。

2）區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平的考生能鑒別的水平高低的程度，一般來(lái)說難度為0.75時(shí)，區(qū)分度是最好的。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。

3）美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 A

【莘知解析】題干描述正確。有意義學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)人全身心投入其中的學(xué)習(xí)，是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。