《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題解析（2021.03.08），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）現(xiàn)代教育制度的核心部分是（ ）。

A. 學(xué)校教育制度

B. 職業(yè)教育制度

C. 成人教育制度

D. 教育評估制度

【答案】A

【莘知解析】現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度，學(xué)校教育制度可以分為單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。

2）（ ）被譽(yù)為21世紀(jì)的四大教育支柱之一。

A. 學(xué)會(huì)交往

B. 學(xué)會(huì)合作

C. 學(xué)會(huì)表達(dá)

D. 學(xué)會(huì)評價(jià)

【答案】B

【莘知解析】終身教育最終形成的標(biāo)志：1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。其中提出：“終身教育建立在4個(gè)支柱基礎(chǔ)上”，這“4個(gè)支柱”是指：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”和“學(xué)會(huì)生存”。

3）已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來了革命的是（ ）。

A. 全民教育

B. 終身教育

C. 教育民主化

D. 教育現(xiàn)代化

【答案】B

【莘知解析】終身教育終身教育是20世紀(jì)60年代以來形成和發(fā)展的國際性教育思想，終身教育已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想，給整個(gè)教育帶來了革命。

終身教育是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限。

4）教師威信的實(shí)質(zhì)是（ ）。

A. 教師的能力高

B. 教師的學(xué)識(shí)高

C. 教師的威嚴(yán)

D. 師生之間的良好關(guān)系

【答案】D

【莘知解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

多選

1）正確理解教育的含義，需要把握以下幾點(diǎn)（ ）。

A. 教育作為一種社會(huì)活動(dòng)以人為直接對象

B. 教育以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)

C. 教育影響人的身心發(fā)展使之有明確的意識(shí)，并以此作為直接和首要目標(biāo)

D. 廣義的教育以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，狹義的教育以人為出發(fā)點(diǎn)

【答案】ABC

【莘知解析】正確理解教育的含義，需要把握以下幾點(diǎn)：

第一，教育作為一種社會(huì)活動(dòng)以人為直接對象。

第二，教育以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)。

第三，教育影響人的身心發(fā)展使之有明確的意識(shí)，并以此作為直接和首要目標(biāo)。有意識(shí)、有目的是人的活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)。

總之，教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。無論是廣義的教育還是狹義的教育，都必須以人為出發(fā)點(diǎn)。必須充分重視每一個(gè)人的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，把人培養(yǎng)成為有靈魂的真正意義上的人。

2）與家庭教育、社會(huì)教育等其他教育形式相比，學(xué)校教育的特征有（ ）。

A. 職能的專門性

B. 組織的嚴(yán)密性

C. 作用的全面性

D. 手段的有效性

【答案】ABCD

【莘知解析】學(xué)校教育特征：

（1）職能的專門性：學(xué)校教育職能是專門培養(yǎng)人，學(xué)校是專門教育人的場所。學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學(xué)校教育的專門性。學(xué)校教育的專門性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在任務(wù)的專一。學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者——教師，他們都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔并經(jīng)過專門訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學(xué)識(shí)廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法。學(xué)校教育還有專門的教育教學(xué)設(shè)備，擁有專門進(jìn)行教育的手段。這一切都充分保證了學(xué)校教育的有效性。

（2）組織的嚴(yán)密性：教育的特點(diǎn)在于對人影響的有目的、有組織、有計(jì)劃。學(xué)校教育正是體現(xiàn)了教育的特點(diǎn)。學(xué)校教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密組織性上。學(xué)校教育是制度化的教育。學(xué)校教育具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和制度。從宏觀上說，學(xué)校有各級各類、多種多樣的體系結(jié)構(gòu)；從微觀上說，學(xué)校內(nèi)又有專設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有專司思想政治、教學(xué)工作、總務(wù)后勤、文體活動(dòng)等專門機(jī)構(gòu)。還有一系列嚴(yán)密的教育教學(xué)管理制度，如此等等，是社會(huì)教育和家庭教育形態(tài)所不具備的。

（3）作用的全面性：學(xué)校教育對人的發(fā)展作用是全面的。社會(huì)教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側(cè)重在某些方面。而學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心教育對象的知識(shí)和智力的增長，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養(yǎng)塑造全面完整的社會(huì)人，是學(xué)校教育的特有職責(zé)。而這一職責(zé)也只有學(xué)校教育才能承擔(dān)起來。

（4）內(nèi)容的系統(tǒng)性：適應(yīng)培養(yǎng)造就全面完整社會(huì)人的需要，學(xué)校教育內(nèi)容特別注重內(nèi)在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會(huì)教育和家庭教育在教育內(nèi)容上一般具有片斷性。即使是有計(jì)劃性的社會(huì)教育，也往往是階段性，就其知識(shí)總體來說也具有片斷性。學(xué)校教育既注意知識(shí)體系，又要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

（5）手段的有效性：學(xué)校具有從事教育的完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備，如聲像影視等直觀教具，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等，都是學(xué)校教育的有效手段。這些都是保證教學(xué)順利進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)條件，這是社會(huì)教育和家庭教育所無法全面提供的。

（6）形式的穩(wěn)定性：學(xué)校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以及穩(wěn)定的教育秩序等。學(xué)校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個(gè)人的發(fā)展。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對而言的，它也要有相應(yīng)的改革變化。穩(wěn)定不是僵化，如果把相對穩(wěn)定看作是墨守成規(guī)、僵死不變，那就必然要走向反面。

3）人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是（ ）。

A. 社會(huì)性

B. 生產(chǎn)性

C. 實(shí)踐性

D. 意識(shí)性

【答案】AD

【莘知解析】教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)正像社會(huì)性和活動(dòng)的意識(shí)性是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別一樣，社會(huì)性和意識(shí)性也是人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。

判斷

1）教育的多元化就是指教育思想的多元化。（）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】教育的多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

2）人際關(guān)系的心理成分可分為人際認(rèn)知、人際情感、人際習(xí)慣和人際行為。（）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】人際關(guān)系由認(rèn)知、情感和行為這三種心理成分構(gòu)成。任何人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和改變，都是這三種成分相互作用的結(jié)果。

在不同群體中，這三種因素所起的作用有所不同。在正式群體中，行為因素起主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)著人際關(guān)系；在非正式群體中，情感因素起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏及穩(wěn)定持久程度。

3）教師職業(yè)角色的形成階段可分為教師角色的認(rèn)知、教師角色的認(rèn)同、教師角色的實(shí)踐。（）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過程：

（1）角色認(rèn)知階段：指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，知道哪些行為是正確的，哪些行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（2）角色認(rèn)同階段：指個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為。

角色信念階段：指教師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理需要。