《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題解析（2021.03.15），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)（ ）為主。

A. 直接經(jīng)驗(yàn)

B. 間接經(jīng)驗(yàn)

C. 如何做人

D. 如何做事

【答案】B

【莘知解析】教學(xué)過程遵循間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的基本規(guī)律。

直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果，是個(gè)體通過交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。

（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過系統(tǒng)選擇、精心加工，簡(jiǎn)化的和典型化的人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華。其次，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式上也表現(xiàn)出間接性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2）現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，一些先進(jìn)的學(xué)校已經(jīng)在嘗試運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)輔助教學(xué)。這類技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是依照（ ）原則來進(jìn)行的。

A. 循序漸進(jìn)

B. 模仿性

C. 合作性

D. 直觀性

【答案】D

【莘知解析】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是仿真技術(shù)的一個(gè)重要方向，是仿真技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、等多種技術(shù)的集合。是一門富有挑戰(zhàn)性的交叉技術(shù)前沿學(xué)科和研究領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（WR）主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面。

模擬環(huán)境是由計(jì)算機(jī)生成的、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維立體逼真圖像。感知是指理想的VR應(yīng)該具有一切人所具有的感知。除計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)所生成的視覺感知外，還有聽覺、觸覺、力覺、運(yùn)動(dòng)等感知，甚至還包括嗅覺和味覺等，也稱為多感知。這些技術(shù)用在教學(xué)中豐富了學(xué)生的直觀體驗(yàn)。因此，本題選D。

3）歐美國(guó)家正在興起“真實(shí)性學(xué)習(xí)”的熱潮，主張課堂學(xué)習(xí)要與真實(shí)生活生產(chǎn)有機(jī)銜接，讓學(xué)習(xí)從學(xué)?？臻g拓展到真實(shí)的生活生產(chǎn)空間。這種潮流體現(xiàn)了（ ）的教育教學(xué)原則。

A. 知識(shí)傳授與品德塑造相結(jié)合

B. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

C. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

D. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

【答案】B

【莘知解析】直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親身獲得的感性認(rèn)識(shí)。間接經(jīng)驗(yàn)指的是他人的認(rèn)識(shí)成果，這里主要指人類歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積。學(xué)生的認(rèn)識(shí)有兩個(gè)來源：一個(gè)是來自直接經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)來自間接經(jīng)驗(yàn)（主要是現(xiàn)成的書本知識(shí)）。因此本題選C。

4）教師備課要寫好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。在這些教學(xué)計(jì)劃中，最具有實(shí)際操作價(jià)值的是（ ）。

A. 學(xué)年計(jì)劃

B. 單元計(jì)劃

C. 課時(shí)計(jì)劃

D. 學(xué)期計(jì)劃

【答案】C

【莘知解析】課時(shí)計(jì)劃，俗稱“教案”。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)包括：班級(jí)、學(xué)科名稱授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。有的課時(shí)計(jì)劃還會(huì)留有“教學(xué)后記”欄目，以便教師簡(jiǎn)要記錄自己對(duì)上課后的自我分析和體會(huì)，為研究改進(jìn)教學(xué)工作積累資料。其格式分文字型、表格型和卡片型三種。因此，本題選C。

多選題

1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是，麥克勞德遇到的是一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是讓他畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包涵理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病方面的作用而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。通過這一案例，教師應(yīng)樹立（ ）的學(xué)生觀。

A. 尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異

B. 與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

C. 面向全體學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，因材施教

D. 允許學(xué)生犯錯(cuò)，不拘小錯(cuò)

【答案】AB

【莘知解析】學(xué)生觀

現(xiàn)代教師的學(xué)生觀為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

首先，面向全體學(xué)生，就是要求教師關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等學(xué)生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)學(xué)生”，都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。其次，要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。只有貫徹“因材施教”的原則，面向全體學(xué)生的要求才能落到實(shí)處。

再次，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。教師不是權(quán)威，教師不能包辦、代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生特定的問題，讓他自己去解決。教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生豐富的情感世界。為此，教師就必須和學(xué)生成為朋友，去感受他們的喜怒哀樂，師生在民主、平等、和諧的教育、教學(xué)環(huán)境中共同成長(zhǎng)。

C選項(xiàng)中的“區(qū)別對(duì)待”題干中未體現(xiàn)，也不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。案例中的校長(zhǎng)沒有縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是給予了巧妙的懲罰，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2）教語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長(zhǎng)的要求，利用寒假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法（ ）。

A. 符合按勞取酬、多勞多得的社會(huì)主義分配原則

B. 違反了禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)的規(guī)定

C. 體現(xiàn)教師勤勞就業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神

D. 侵犯了學(xué)生的休息權(quán)

【答案】BD

【莘知解析】教師不得在寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。題干中的行為不僅違反了法律規(guī)定，而且違反了愛國(guó)守法、依法執(zhí)教的師德規(guī)范，占用學(xué)生的假期進(jìn)行補(bǔ)課也侵犯了學(xué)生的休息權(quán)利。

3）以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（ ）

A. 講授法

B. 談話法

C. 實(shí)驗(yàn)法

D. 讀書指導(dǎo)法

【答案】 ABD

【莘知解析】我國(guó)常用的教學(xué)方法：

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法，有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；

（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法，有演示法、參觀法；

（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；

（4）以情感陶冶為主的教學(xué)方法，有欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法。

判斷

1）按認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，在形式運(yùn)算階段，個(gè)體能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，具備一定的概括能力。（）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】形式運(yùn)算階段，發(fā)展特點(diǎn)包括

（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；

（2）能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；

（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

2）通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，可以使陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)一般可以分為三個(gè)階段：

第一階段，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，事實(shí)。

第二階段，通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。

第三階段，程序性知識(shí)發(fā)展的最高階段，規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。

3）備課就是寫教案。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。由此可知，備課時(shí)寫的課時(shí)計(jì)劃是教案。