《教育公共基礎(chǔ)知識》真題解析（2021.03.22），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的形式我們稱之為（ ）。

A. 慕課

B. 翻轉(zhuǎn)課堂

C. 微格教學(xué)

D. 新教育

【答案】B

【莘知解析】翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)。

教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

2）王老師在備課時根據(jù)大綱要求，分別排出重點知識、必需知識、一般知識。重點知識安排詳細講解，一般知識只要求學(xué)生做一般性了解，詳略得當。王老師貫徹的教學(xué)原則是（ ）。

A. 直觀性原則

B. 科學(xué)性和思想性結(jié)合原則

C. 循序漸進原則

D. 鞏固性原則

【答案】C

【莘知解析】貫徹循序漸進原則的基本要求：

第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。

第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。循序漸進是要求區(qū)分主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。

第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。

3）（ ）理論認為，主體越能察覺事物之間的聯(lián)系，概括化的可能就越大。

A. 共同要素

B. 概括化

C. 關(guān)系轉(zhuǎn)換

D. 學(xué)習(xí)定勢

【答案】C

【莘知解析】關(guān)系轉(zhuǎn)化中苛勒提出遷移的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解，主體越能察覺事物之間的聯(lián)系，概括化的可能性也就越大。

4）“量其資稟，能二百字者，止可授以一百字”體現(xiàn)了（ ）。

A. 因材施教原則

B. 量力性原則

C. 鞏固性原則

D. 系統(tǒng)性原則

【答案】B

【莘知解析】在教學(xué)實踐上，王守仁強調(diào)要“隨人分限所及”。所謂分限，是指兒童的認識水平和限度。隨人分限含三層意思，其一就是量力而行。

他還以習(xí)字為例：“量其資稟，能二百字者，止可授以一百字，常使精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美。”要使兒童經(jīng)常保持精力有余的狀態(tài)。

多選

1）在講授《等腰三角形》一課時，老師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又指導(dǎo)著學(xué)生們用紙片制作了各種大小不同的等腰三角形，使學(xué)生明白了等腰三角形的特性。這次教學(xué)活動所體現(xiàn)出的教學(xué)原則為（ ）。

A. 直觀性原則

B. 鞏固性原則

C. 因材施教原則

D. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則

【答案】AB

【莘知解析】該題目中老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課知識體現(xiàn)了及時鞏固原則，帶領(lǐng)大家動手制作教具來直觀地感受等腰三角形的特點，體現(xiàn)了直觀性原則。

2）教學(xué)過程中如何處理好掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系的問題，越來越引人重視，成了教學(xué)改革的重要問題，下列說法正確的是（ ）。

A. 智力的發(fā)展與知識的掌握二者相互依存，相互促進

B. 生動活潑地理解和創(chuàng)造性地運用知識才能有效地發(fā)展智力

C. 教學(xué)中要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

D. 要以形式教育論為思想基礎(chǔ)進行教學(xué)

【答案】ABC

【莘知解析】形式教育論只注重智力的訓(xùn)練，過于片面。

（王道俊主編，教育學(xué)（2016年修訂版），人民教育出版社，2016年06月第7版，第189頁）

3）學(xué)生的主觀能動性表現(xiàn)在（ ）方面。

A. 自覺性

B. 獨立性

C. 決定性

D. 包含性

【答案】AB

【莘知解析】學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面。

判斷

1）教學(xué)必然具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的。

A. 正確 B. 錯誤

【答案】A

【莘知解析】教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。這種教育活動的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，從而促進他們自身全面發(fā)展的過程。

教學(xué)是一種特殊的認識、交往和實踐活動，這是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。因此，教學(xué)必然具有教育性。

2）一般認為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）

A. 正確 B. 錯誤

【答案】A

【莘知解析】一般認為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。其含義是：

（1）態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身；

（2）態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇；

（3）態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。

3）根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是程序性知識。（）

A. 正確 B. 錯誤

【答案】A

【莘知解析】根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。