教師招聘考試之如何提高課堂教學(xué)有效性，何為教學(xué)有效性？教學(xué)有效性主要在于有效二字，指的是教師通過課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生有具體的收獲或者發(fā)展。一個老師如果教完課程之后，學(xué)生卻沒有多大收獲，那么即使教師非常認(rèn)真，也屬于無效教學(xué)，很多教師在教學(xué)的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講，有一部分原因就在于教師的講課太過枯燥，導(dǎo)致了教學(xué)沒有有效性，而教師如果采用有效性教學(xué)往往可以帶動學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。那么如何才能夠提高教學(xué)有效性呢？下面就由莘知小編來帶大家一起了解這方面的知識。

課前的有效準(zhǔn)備

教師在講課之前要先備課，有效的備課必須要保證目標(biāo)、內(nèi)容、教法的有效，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體和科學(xué)，不能太高、太多。教學(xué)時教師要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況等方面出發(fā)，保證教學(xué)的有效性。

提升學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)從疑問開始。需要思考的是：課堂學(xué)習(xí)開始時的疑問，是教師引入新課時的提問，還是學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時產(chǎn)生的疑問?其實，無論是教師的提問，還是學(xué)生的疑問，都是學(xué)生被動的思考，學(xué)生的思維被限定在教師設(shè)計的框架中，并非真正的主動創(chuàng)新思維。

學(xué)生的創(chuàng)新思維從“備學(xué)”開始。備學(xué)是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容后，回憶并搜集相關(guān)的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思維經(jīng)驗，將3種經(jīng)驗整合后，與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生思維沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，這樣的備學(xué)過程正是學(xué)生思維創(chuàng)新的自我訓(xùn)練。所以，疑問不應(yīng)該來自教師的設(shè)計，而應(yīng)該來自學(xué)生的思維創(chuàng)新。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在教師教學(xué)授課的過程中，教師的授課方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的影響的，如果教師照本宣科授課，導(dǎo)致課堂氣氛也不活躍，那么聽課的學(xué)生就會感到無聊，因此教師需要用自己的語言來將書本上死板的知識精彩的展現(xiàn)給學(xué)生，來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)。如學(xué)生能主動舉手發(fā)言，這就說明學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，作出了思考，就是錯了也要給予鼓勵，不能把興趣和積極性扼殺在萌芽的搖籃之中。

以上就是教師招聘考試之如何提高課堂教學(xué)有效性，希望這些方法可以幫助到大家。