《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題解析（2021.04.27），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“大”字，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“太”“犬”等生字就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。

A. 共同要素說(shuō)

B. 形式訓(xùn)練說(shuō)

C. 概括化理論

D. 實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)

【答案】A

【莘知解析】共同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。“大”字與“太”“犬”共同成分較多。

2）學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢?）

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的

B.外部、穩(wěn)定、不可控的

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的

D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

【答案】B，sorry啊，答案走丟了

3）“教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的。”這種“教育無(wú)目的論”的思想出自教育家（ ）。

A. 洛克

B. 康德

C. 杜威

D. 培根

【答案】C

【莘知解析】杜威是教育無(wú)目的論的代表人物。

4）20世紀(jì)末在中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是（ ）的具體實(shí)踐。

A. 社會(huì)本位價(jià)值取向

B. 個(gè)體本位價(jià)值取向

C. 文化本位價(jià)值取向

D. 馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

【答案】B

【莘知解析】馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)提到人的全面發(fā)展是指人的精神和身體，個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由的發(fā)展。

題干中說(shuō)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物，自然就不是全面發(fā)展，而是片面發(fā)展，所以選擇B選項(xiàng)。

多選

1）班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)有（ ）。

A. 能大幅提高教學(xué)效率

B. 能很好照顧到學(xué)生的個(gè)體差異

C. 利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

D. 利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

E. 具有較強(qiáng)的靈活性

【答案】AD

【莘知解析】班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；

（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；

（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。

班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

（1）難以因材施教；

（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；

（3）缺乏靈活性。

2）下列關(guān)于德育說(shuō)法正確的是（ ）。

A. 德育僅僅是道德教育

B. 通常德育原則和德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱(chēng)

C. 德育過(guò)程是促進(jìn)受教育者品德矛盾積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)品德的發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一

D. 德育過(guò)程的三個(gè)基本要素是教育者，受教育者和德育影響

E. 德育過(guò)程就是品德教育的過(guò)程

【答案】CD

【莘知解析】廣義的德育包括學(xué)校德育，家庭德育和社會(huì)德育和社區(qū)德育，用一般的道德概念概括不科學(xué)。德育過(guò)程是促進(jìn)生思想矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程。德育內(nèi)容包括教育者，受教育者和德育影響。

3）學(xué)制的發(fā)展與完善經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，現(xiàn)代學(xué)制包括（ ）。

A. 單軌制

B. 雙軌制

C. 多軌制

D. 分支制

【答案】ABD

【莘知解析】本題考查學(xué)制的類(lèi)型。

現(xiàn)代學(xué)制包括單軌制、雙軌制、分支制。因此，ABD選項(xiàng)符合題意。

A選項(xiàng)，單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制。單軌制的特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相互銜接。

B選項(xiàng)，雙軌學(xué)制是19世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的一種學(xué)制。雙軌學(xué)制把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來(lái)也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來(lái)是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。

C選項(xiàng)，不存在多軌制學(xué)制。

D選項(xiàng)，分支型是20世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。

綜上分析，C選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇ABD選項(xiàng)。

判斷

1）美育可以提高人們的道德情操，但不能促進(jìn)智力的健康發(fā)展。

A.正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】美育，又稱(chēng)為審美教育或者是美感教育。

美育的主要任務(wù)包括：

(1) 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使它們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力;

(2) 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力;

(3) 培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明習(xí)慣。創(chuàng)造力本身就能夠體現(xiàn)出智力。

所以說(shuō)，美育不僅是可以提高學(xué)生的道德情操，也能夠促使學(xué)生的智力得到發(fā)展。

2）勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣。

A.正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】勞動(dòng)技術(shù)的根本任務(wù)是使學(xué)生形成勞動(dòng)情感、態(tài)度和習(xí)慣，掌握基本的生產(chǎn)技術(shù)和技能，這是勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育和美育的作用來(lái)說(shuō)的。

3）提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

A.正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！狈侵贫然逃鄬?duì)于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。