《教育公共基礎(chǔ)知識》真題解析（2021.05.06），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）為了準(zhǔn)備兩個(gè)月后的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一個(gè)安靜的小區(qū)里租了一個(gè)單間認(rèn)真?zhèn)淇肌Ｐ≤幍男袨閷儆趯W(xué)習(xí)策略中的（ ）。

A.組織策略

B.計(jì)劃策略

C.調(diào)節(jié)策略

D.資源管理策略

【答案】D

【莘知解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。小軒的做法屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略。

因此本題選D。

2）某小學(xué)低年級教師喜歡用“真棒、真行”表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生往往得到激勵(lì)。但隨著年齡的增加，學(xué)生對其表揚(yáng)不再感興趣。這一現(xiàn)象說明（ ）。

A.隨著年齡的增加，學(xué)生對語言激勵(lì)不感興趣

B.隨著年齡的增加，學(xué)生對物質(zhì)激勵(lì)更感興趣

C.隨著年齡的增加，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱

D.隨著年齡的增加，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱

【答案】D

【莘知解析】本題考查的學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人把動機(jī)分為三方面的內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。

隨著兒童年齡的增長和獨(dú)立性的增強(qiáng)，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱，而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。因此本題選D。

3）如果學(xué)生已經(jīng)有了“寒性水果”的概念，再來學(xué)習(xí)“梨”這種水果，這種學(xué)習(xí)類型是（ ）。

A. 上位學(xué)習(xí)

B. 組合學(xué)習(xí)

C. 下位學(xué)習(xí)

D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】C

【莘知解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。

4）屬于事實(shí)性的問題，諸如學(xué)生對人名、地名及專有名詞的意義不理解時(shí)，教師可以（ ）。

A.給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生

B.給予學(xué)生一些暗示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理去求取答案

C.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生依靠自己去求取答案

D.針對學(xué)生的個(gè)別差異，給予不同方式的指導(dǎo)

【答案】A

【莘知解析】當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實(shí)性的問題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。

多選

1）教育目的是所有教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育基本理論的重要組成部分。關(guān)于教育目的的說法正確的是（ ）。

A.教育目的和教育方針既有聯(lián)系又有區(qū)別，教育目的比較理想，教育方針比較現(xiàn)實(shí)

B.按照教育層次從高到低分別是教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)

C.在當(dāng)下中小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這是教育實(shí)然的教育目的

D.教育目的是人提出來的，形式上是主觀的，因此教育目的沒有客觀性

E.教育目的與教育方針是同一內(nèi)容表述不同

【答案】AC

【莘知解析】教育目的是對教育終極價(jià)值的追求，具有較強(qiáng)的理想性。教育方針是現(xiàn)實(shí)中教育工作開展的總方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性和不可回避性。故A正確。

按照教育層次從高到低分別是教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，故B錯(cuò)誤。

所謂實(shí)然教育目的，是指教育過程中的當(dāng)事人在理論層面進(jìn)行理解、貫徹、執(zhí)行的教育目的，其特點(diǎn)是大眾化、可操作性、具體化。由于國家教育目的在理解、貫徹、執(zhí)行過程中容易受當(dāng)事人利益驅(qū)動、價(jià)值觀念等因素影響，所以應(yīng)然教育目的并不等同于實(shí)然教育目的，教育活動當(dāng)事人觀念中的教育目的也并不必然地反映社會總體的教育目的。在我國基礎(chǔ)教育中，長期存在以應(yīng)試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)為主要目的的教育觀，這就是一種實(shí)然的教育目的。故C正確。

2）下列有關(guān)素質(zhì)教育說法正確的是（ ）。

A.素質(zhì)教育就是特長教育

B.素質(zhì)教育以人的素質(zhì)發(fā)展為核心

C.素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展質(zhì)量

D.素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是取消考試

E.素質(zhì)教育要求學(xué)生各方面做到平均發(fā)展

【答案】BC

【莘知解析】素質(zhì)教育以人為核心，關(guān)注的是人的發(fā)展，A,D說法過于片面。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，而不是各方面平均發(fā)展。

3）中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（ ）。

A.探究模式

B.指導(dǎo)模式

C.治療模式

D.社會影響模式

【答案】BCD

【莘知解析】中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有發(fā)展模式、治療模式、指導(dǎo)模式和社會影響模式。

判斷

1）教育目的是社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育所提要求的集中表現(xiàn)，它直接反映統(tǒng)治階級的利益和需要。因而，政治經(jīng)濟(jì)制度不同，其教育目的就不同。

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】教育的目的性質(zhì)受到政治經(jīng)濟(jì)制度的決定性影響，因此政治經(jīng)濟(jì)制度不同，其教育目的就不同。

2）個(gè)體動作的發(fā)展規(guī)律可概括為：動作發(fā)展的頭尾律、遠(yuǎn)近律和大小律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上，都是如此，說明人身心發(fā)展具有階段性。

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】這是順序性的體現(xiàn)。

3）教育的目的是對教育活動所要培養(yǎng)的人的個(gè)體素質(zhì)的總的，預(yù)期與設(shè)想，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，具有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】本題考查教育目的的概念。

廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長、教師等都對新一-代寄予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的教育目的。

狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求。在制定教育目的時(shí)要考慮到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化；人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要；教育目的制定者的教育理想和價(jià)值觀。教育目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來的關(guān)于未來新人的主觀形象，反映的是一-種理想，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，但教育目的承擔(dān)制定受制于政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景等客觀因素，所以教育目的不是人的主觀意志的產(chǎn)物。

故題干表述錯(cuò)誤。