《教育公共基礎(chǔ)知識》真題解析（2021.05.13），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

單選

1）高一學(xué)生張華每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（ ）。

A. 自我認(rèn)識

B. 自我信任

C. 自我體驗(yàn)

D. 自我監(jiān)控

【答案】D

【莘知解析】自我意識包括三種成分：

（1）自我認(rèn)識，即個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)；

（2）自我體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；

（3）自我監(jiān)控，即對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

題干所述為自我監(jiān)控中的自我檢查。

2）在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）。

A. 場獨(dú)立型

B. 場依存型

C. 沖動(dòng)型

D. 沉思型

【答案】C

【莘知解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高。

3）埃里克森指出，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（ ）。

A. 羞恥感

B. 內(nèi)疚感

C. 勤奮感

D. 孤獨(dú)感

【答案】C

【莘知解析】埃里克森指出，許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到學(xué)齡期（6歲～12歲）勤奮對自卑階段的勤奮感。

多選題

1）學(xué)習(xí)環(huán)境是可以人為地選擇、改善與創(chuàng)設(shè)的。設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境是為了使周圍的環(huán)境更有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（ ）。

A. 流通的空氣

B. 適宜的溫度

C. 空間范圍

D. 室內(nèi)布置

【答案】ABCD

【莘知解析】學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等；其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等。

2）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年作出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略說法正確的有（ ）。

A. 集中注意是一種元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略

B. 學(xué)生復(fù)習(xí)他們不懂的課程材料是一種元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略

C. 學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸類、總結(jié)，用簡要的詞語按照材料的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這是一種認(rèn)知策略中的精加工策略

D. 學(xué)生能夠掌握一些方法來排除學(xué)習(xí)的干擾，使自己的精力有效地集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，這是一種資源管理策略

【答案】BD

【莘知解析】A選項(xiàng)是元認(rèn)知監(jiān)控策略。監(jiān)控策略包括領(lǐng)會策略和集中注意（出自陳琦劉如德《教育心理學(xué)》）。

B選項(xiàng)是學(xué)生不懂再次復(fù)習(xí)因此是調(diào)節(jié)策略。

C選項(xiàng)描述的是列提綱的定義屬于組織策略。

D選項(xiàng)是學(xué)習(xí)努力管理策略，屬于資源管理策略。

3）下列說法中不屬于個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的是（ ）。

A. 具有平衡性

B. 具有個(gè)別差異性

C. 具有階段性

D. 具有順序性

【答案】A

【莘知解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：不平衡性、個(gè)別差異性、階段性、順序性和互補(bǔ)性。本題為選非題，A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均屬于個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4）教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中有“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人的身心發(fā)展具有（ ）。

A. 關(guān)鍵期

B. 依戀期

C. 混沌期

D. 最近發(fā)展期

【答案】A

【莘知解析】本題考查《學(xué)記》中的古語。

《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成?！币馑际牵哼m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期過了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這反映了學(xué)習(xí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期學(xué)習(xí)效果才最好，即人的身心發(fā)展過程中存在著關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力效果最佳。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。

多選題

1）社會生產(chǎn)力和教育具有相互制約的關(guān)系，表現(xiàn)在（ ）。

A. 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式

B. 生產(chǎn)力決定了教育的目的

C. 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

D. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模

【答案】ACD

【莘知解析】本題考查教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

教育與生產(chǎn)力具有相互制約的關(guān)系，其中，生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：

(1) 生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模;

(2) 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);

(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段;

(4) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

教育對生產(chǎn)力的反作用體現(xiàn)在：

(1) 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑;

(2) 教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式;

(3) 教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段;

(4) 教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和生產(chǎn)率的重要因素。A、C、D三項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：社會政治制度對教育具有制約作用，體現(xiàn)在社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的宗旨與目的。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。

2）下列屬于個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的有（ ）。

A. 不平衡性

B. 個(gè)別差異性

C. 互補(bǔ)性

D.順序性

【答案】ABCD

【莘知解析】本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的有不平衡性，個(gè)別差異，互補(bǔ)性，順序性，階段性。其中，個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

階段性是指個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。

不平衡性則包括兩個(gè)方面：

一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。個(gè)別差異性在不同層次上存在。

從群體的角度看，

一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別;

另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。A、B、C、D四項(xiàng)正確。

故正確答案為ABCD。

3）以下關(guān)于受教育者權(quán)利的表中，錯(cuò)誤的有（ ）。

A. 對學(xué)校處分不服，向法院提起訴訟

B. 按照規(guī)定向?qū)W校申請獎(jiǎng)學(xué)金

C. 參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的各類教學(xué)活動(dòng)

D. 在畢業(yè)期間，要求學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證或?qū)W位證

【答案】 AD

【莘知解析】《教育法》規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

判斷

1）社會的文化傳統(tǒng)與文化交流是影響教育功能發(fā)揮的一個(gè)內(nèi)部因素。

A.正確 B.錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】本題考查的是教育與社會文化的關(guān)系。

影響教育功能發(fā)揮的因素主要分為兩種因素：內(nèi)因和外因。內(nèi)因包括學(xué)生的文化素質(zhì)，理解能力，生活閱歷，對教育的態(tài)度等。外因包括社會大的教育環(huán)境以及受教育人的小教育環(huán)境，教育者的教育素質(zhì)等。題干中“社會文化傳統(tǒng)與文化交流”屬于外部因素。故表述錯(cuò)誤。

2）兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展階段性規(guī)律的反映。

A.正確 B.錯(cuò)誤

【答案】B

【莘知解析】本題考查對不平衡性的理解。

個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)有兩種：

一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;

二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

題干中，兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期，即新生兒與青春期，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

故表述錯(cuò)誤。

3）義務(wù)教育學(xué)校不得設(shè)立營利性民辦學(xué)校。

A.正確 B.錯(cuò)誤

【答案】A

【莘知解析】民辦學(xué)校舉辦者可自主選擇設(shè)立非營利性或者營利性民辦學(xué)校，但不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營利性民辦學(xué)校。