《教育公共基礎知識》真題解析（2021.05.14），以下為本次真題解析內容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關注教師招聘真題解析網。

單選

1）美國心理學家耶克斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平和作業(yè)難度密切相關。當任務（ ）的時候，最佳動機水平較高。

A. 較容易

B. 較困難

C. 難度中等

D. 很困難

【答案】 A

【莘知解析】美國心理學家耶克斯和多德森研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降, 此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

2）問題解決的類型包括常規(guī)性問題解決和（ ）問題解決兩種類型。

A. 特殊性

B. 異常性

C. 創(chuàng)造性

D. 普遍性

【答案】 C

【莘知解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。

它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決；前者解決的是有固定答案的問題，只需使用現(xiàn)成的方法來解決；后者解決的是沒有固定答案的問題，是通過發(fā)展新方法形成新思路和步驟來實現(xiàn)的；創(chuàng)造性是問題解決的最高表現(xiàn)形式。

3）《教育漫話》是教育學科建立時期的代表人物（ ）的作品。

A. 盧梭

B. 康德

C. 裴斯泰洛齊

D. 洛克

【答案】 D

【莘知解析】洛克的《教育漫話》提出“白板說”；倡導“紳士教育”。

4）（ ）具有學校本位、個性化與特色化、自主性、研究性等特征。

A. 地方課程

B. 活動課程

C. 校本課程

D. 綜合課程

【答案】 C

【莘知解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。

多選

1）按照布魯姆的認知目標分類，下列詞匯可以用來描述處在評價水平的認知目標是（ ）。

A. 支持

B. 批判

C. 設計

D. 判斷

【答案】ABD

【莘知解析】布魯姆認知目標最高水平是評價，可以用來描述的動詞有：評價、批判、證明、比較、辯護、支持、對比、判斷、證實。其中，設計是用來描述綜合水平的動詞。

2）心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。以下屬于有效獎勵的原則是（ ）。

A. 獎勵與學生實際付出的努力相一致

B. 獎勵方式要適應學生的年齡特征

C. 獎勵要以物質獎勵為主

D. 應該建立一系列明確的獎勵方法

【答案】ABD

【莘知解析】外部的物質獎勵只是權宜之計，不可過多使用，應引導學生進行自我強化。

3）下列關于教育的文化功能的理解正確的是(多項選擇題)。

A. 教育促進文化在時間上傳承和延續(xù)

B. 教育促進文化在空間上的擴散和流動

C. 教育主動對文化進行選擇和凈化

D. 教育創(chuàng)新文化并推動其發(fā)展

【答案】ABCD

【莘知解析】本題考查教育的文化功能。教育的文化功能有傳遞和保存文化的功能;傳播、交流與豐富文化的功能;選擇、提升文化的功能;更新、創(chuàng)造文化的功能。A、B、C、D四項正確。

故正確答案為ABCD。

判斷

1）相對而言，小學低年級學生對學習過程的形式更感興趣，而對學習內容和結果的興趣會相對弱一些。

A. 正確 B.錯誤

【答案】A

【莘知解析】低年級小學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱。

2）影響學生學習成敗的因素很多，有主觀的、客觀的、可控的、不可控的等。因此，根據(jù)有關歸因理論，在幫助引導學生對學習結果進行分析，推論原因時，應本著實事求是的原則，是什么原因，就歸為什么原因。

A. 正確 B.錯誤

【答案】B

【莘知解析】教師在實際教學中引導學生進行歸因時，要兼顧實事求是的原則，不能無視學生的實際情況過分強調或者倚重某種歸因。要在保證盡可能符合學生實際的前提下，教師按照一定的原則對學生進行歸因訓練和指導。具體來說，教師應該盡量讓學生相信努力（不穩(wěn)定的、可控制的）是決定學業(yè)成績的重要因素，努力導致成功，不努力導致失敗。另外，要讓學生相信努力是他們個人的意志可以控制的。

3）從學生行為養(yǎng)成的角度看，厭惡刺激有消退不良行為的功能，而沒有鞏固良好行為的功能。（ ）

A. 正確 B.錯誤

【答案】B

【莘知解析】從學生行為養(yǎng)成的角度看，呈現(xiàn)厭惡刺激有消退不良行為的功能，但取消厭惡刺激有鞏固良好行為的功能。