《教育公共基礎(chǔ)知識》歷年真題（2021.06.07），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

---

單選

1）洋洋評定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受懲罰的行為就是壞的。這時候洋洋處于（ ）階段。

A. 道德認(rèn)識

B. 習(xí)俗水平

C. 前習(xí)俗水平

D. 后習(xí)俗水平

【答案】C

【莘知解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論?？茽柌癫捎?ldquo;道德兩難故事法”進(jìn)行研究，即讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試者道德認(rèn)識發(fā)展的水平。

根據(jù)被試者的回答，科爾伯格把道德認(rèn)識劃分為前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平三個不同的發(fā)展水平。

其中，前習(xí)俗水平分為懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段。懲罰與服從道德定向階段認(rèn)為他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。根據(jù)題意，C項正確。

2）當(dāng)人們看到吹風(fēng)機(jī)只能想到是用來吹頭發(fā)的工具，卻很難想到吹風(fēng)機(jī)也在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪€有其他用途，這屬于（ ）。

A. 功能固著

B. 定勢

C. 原型啟發(fā)

D. 醞釀效應(yīng)

【答案】A

【莘知解析】本題考查影響問題解決的因素。影響問題解決的主要因素有：

（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）醞釀效應(yīng)；（4）知識經(jīng)驗；（5）原型啟發(fā)；（6）情緒與動機(jī)。

人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。

也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中看到吹風(fēng)機(jī)就只能想到可以用來吹頭發(fā)，想不到其他的功能屬于功能固著。A項正確。

3）經(jīng)常開展競爭性的學(xué)習(xí)活動雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。這說明教育（ ）。

A. 既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B. 既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

C. 既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能

D. 既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

【答案】D

【莘知解析】本題考查教育的功能。提高學(xué)習(xí)成績是一種正向顯性功能，學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料屬于負(fù)向隱性功能。D 項正確。

4）以下最符合“有教無類”主張的是（ ）。

A. 高中、大學(xué)招生考試制度

B. 重點班和普通班分設(shè)

C. 農(nóng)民工孩子不能就近在城市上學(xué)

D. 普及九年義務(wù)教育

【答案】D

【莘知解析】孔子主張的“有教無類”思想，擴(kuò)大了教育對象的范圍，跟我們現(xiàn)在所提倡的普及九年義務(wù)教育最符合。

多選

1）某市教育局對本市范圍內(nèi)的教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行實地訪談?wù){(diào)查。在下列人員中，能夠選取典型調(diào)查對象有（ ）。

A. 情緒波動大、毫無工作熱情的王老師

B. 優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果不佳導(dǎo)致情緒低落的齊老師

C. 自稱“教育農(nóng)民工”“萬年臭老九”的林老師

D. 對學(xué)生冷若冰霜、視而不見的柳老師

【答案】ACD

【莘知解析】本題考查教師的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；

（2）去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；

（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干中，王老師是情緒耗竭的表現(xiàn)，林老師是個人成就感低的表現(xiàn)，柳老師是去人性化的表現(xiàn)。

A、C、D三項正確。

2）根據(jù)關(guān)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，下列處于具體運算階段的有（ ）。

A. 小明今年6歲，他認(rèn)為不能踩小草，小草會疼

B. 小紅今年9歲，她認(rèn)為一瓶礦泉水全部倒進(jìn)一個稍矮的水杯后，水的多少沒有發(fā)生變化

C. 小剛上了幾天學(xué)后，就能夠簡單畫出從家到學(xué)校具體的路線圖

D. 小壯可以順利完成鐘擺實驗

【答案】BC

【莘知解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段：

感知運動階段（0到2歲）、前運算階段（2到7歲）、具體運算階段（7到11歲）、形式運算階段（11到16歲）。其中具體運算階段的特征是：

（1）守恒概念的形成。

（2）必須有具體事物的支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。

（3）理解規(guī)則和原則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

（4）思維具有可逆性。

B選項中小紅今年9歲，而且思維可逆，說明小紅處于具體運算階段。C選項中小剛上了幾天學(xué)后能夠畫出路線圖說明小剛能夠進(jìn)行簡單的抽象思維，但是必須有具體事物的支持——上了幾天學(xué)，知道上學(xué)路線，說明小剛處于具體運算階段。B、C兩項正確。

3）主張教學(xué)要以兒童為中心的教育家和心理家是（ ）。

A. 杜威

B. 赫爾巴特

C. 凱洛夫

D. 盧梭

【答案】AD

【莘知解析】杜威和盧梭是以兒童為中心的;赫爾巴特和凱洛夫都主張以教師為中心。

判斷

1）蘇格拉底認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)治國人才，而教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德，即教人“怎樣做人”。(判斷題)

A.正確 B.錯誤

【答案】A

【莘知解析】蘇格拉底認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)治國人才，而教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德，即教人“怎樣做人”。

2）教育在一定范圍內(nèi)，在一定程度上具有獨立于政治經(jīng)濟(jì)和其他社會現(xiàn)象的特性。所以，教育既受到政治經(jīng)濟(jì)等社會現(xiàn)象的影響，又具有自身的獨立性。

A.正確 B.錯誤

【答案】A

【莘知解析】教育受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用。

3）個體動作的發(fā)展規(guī)律可概括為：動作發(fā)展的頭尾律、遠(yuǎn)近律和大小律，體現(xiàn)在每個兒童身上，都是如此，說明人身心發(fā)展具有階段性。

A.正確 B.錯誤

【答案】B

【莘知解析】這是順序性的體現(xiàn)。