《教育公共基礎知識》歷年真題（2021.06.15），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

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單選

1）一些學生常在經(jīng)過艱苦復習通過考試后立即忘掉了所學內(nèi)容，這是因為，他們想盡快擺脫伴隨這些內(nèi)容的令人不快的情緒。這種遺忘是（ ）。

A. 消退性遺忘

B. 干擾性遺忘

C. 抑制性遺忘

D. 動機性遺忘

【答案】D

【莘知解析】弗洛伊德提出遺忘的動機說，認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。

2）剛?cè)雽W小學生內(nèi)部言語的發(fā)展處于（ ）階段。

A. 出聲思維

B. 無聲思維

C. 有出聲到無聲的過渡

D. 形象思維

【答案】A

【莘知解析】在整個小學時期，小學生內(nèi)部言語的發(fā)展大體經(jīng)歷三個階段：第一階段：出聲思維階段。剛?cè)雽W的小學生還不善于考慮問題，這時，主要是通過出聲的思考和回答教師的問題來培養(yǎng)內(nèi)部言語能力。

例如，一年級小學生在語文課上讀課文往往“唱讀”，在數(shù)學課上演算往往邊自言自語邊演算，而且出聲言語內(nèi)容、演算內(nèi)容基本同步。

第二階段：過渡階段。最初，在比較容易而簡單的問題中，培養(yǎng)小學生在出聲思維的同時，學會短時間的無聲思維，這時教師常常提醒學生：“想一想”以后，就可以通過向?qū)W生提出比較困難而復雜的問題，要求他們進行較長時間的思考，與此同時，內(nèi)部言語也就具有更加復雜的性質(zhì)。

第三階段：無聲思維階段。在教學影響下，隨著學習內(nèi)容的復雜化，抽象思維和獨立思考問題的要求日益提高，小學三四年級學生在讀課文或演算時無聲言語逐步占主導地位，但是當閱讀或演算遇到困難時，仍會出現(xiàn)出聲思維，即使在高年級也是如此。

3）“馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是（ ）。

A. 感覺適應

B. 感覺補償

C. 感覺融合

D. 感覺對比

【答案】D

【莘知解析】“馬赫帶”現(xiàn)象是一種明度對比現(xiàn)象，指人們在明暗交界處感到亮處更亮，暗處更暗的現(xiàn)象。它是一種主觀的邊緣對比效應。

4）下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”？（ ）

A. 形象記憶

B. 邏輯記憶

C. 情緒記憶

D. 動作記憶

【答案】C

【莘知解析】情緒記憶是個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。

多選

1）概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點是（ ）。

A. 心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應

B. 適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡

C. 動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介

D. 心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程

【答案】ABCD

【莘知解析】瑞士心理學家皮亞杰提出了著名的發(fā)生認識論，該理論認為心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應，適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡。

皮亞杰認為心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。

2）青少年自我同一性的狀態(tài)主要包括（ ）。

A. 同一性混亂

B. 同一性早閉

C. 同一性延緩

D. 同一性獲得

【答案】ABCD

【莘知解析】青少年自我同一性的狀態(tài)主要包括同一性混亂、同一性早閉、同一性延緩、同一性獲得。青少年達到同一性發(fā)展的正常水平，即同一性達成。

同一性延緩這種狀態(tài)的青少年已經(jīng)開始考慮“我是誰”的問題，進而對自己職業(yè)發(fā)展和理想信念進行思考和選擇。但是由于各種原因，這些青少年往往還不能比較及時地對他所面臨的種種可能性做出必要的選擇。

同一性停滯的個體從未經(jīng)歷過發(fā)展中的同一性危機，這并不是說他們已經(jīng)非常順利地通過，而是他們往往都是根據(jù)父母的選擇過早地建立了自己的同一性。

同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的未來沒有明確的打算。

3）下列屬于動作技能的有（ ）。

A. 彈鋼琴

B. 打網(wǎng)球

C. 體操

D. 計算

【答案】 ABC

【莘知解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，如彈鋼琴、書寫、體操、騎自行車、打網(wǎng)球等。計算是屬于心智技能。

判斷

1）有意義學習比無意義學習的效果好。（ ）

A. 正確 B. 錯誤

【答案】 A

【莘知解析】有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。無意義學習即機械學習，機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學習比無意義學習的效果好。

2）引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。（ ）

A. 正確 B. 錯誤

【答案】 A

【莘知解析】感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。絕對感覺閾限是剛剛能引起感覺的最小刺激量。

3）程序教學的真正首創(chuàng)者是凱洛夫。（ ）

A. 正確 B. 錯誤

【答案】 B

【莘知解析】程序教學的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器，但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。凱洛夫的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。