《教育公共基礎(chǔ)知識》歷年真題（2021.07.26），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

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單選

1）以下說法中，錯誤的為（ ）。

A. 與新任教師相比，講師型教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性

B. 講師型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法

C. 講師型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)

D. 講師型教師具有豐富的教學(xué)策略

【答案】C

【莘知解析】C選項是新手教師的特點(diǎn)

2）教育家（ ）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國民教育的根本目標(biāo)。”這是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。

A. 涂爾干

B. 柏拉圖

C. 凱興斯泰納

D. 夸美紐斯

【答案】C

【莘知解析】題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。

3）聯(lián)合國教科文組織于1996年提出了教育的四大支柱，即（?。?、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。

A. 學(xué)會認(rèn)知

B. 學(xué)會交往

C. 學(xué)會思考

D. 學(xué)會學(xué)習(xí)

【答案】A

【莘知解析】1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活（學(xué)會合作）”和“學(xué)會生存”。這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為教育的四大支柱。

4）經(jīng)常開展競爭性的學(xué)習(xí)活動雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。這說明教育（ ）。

A. 既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B. 既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

C. 既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能

D. 既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能

【答案】D

【莘知解析】本題考查教育的功能。

提高學(xué)習(xí)成績是一種正向顯性功能，學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料屬于負(fù)向隱性功能。D 項正確。

多選題

1）下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（ ）。

A. 漢字學(xué)習(xí)

B. 英語單詞學(xué)習(xí)

C. 圖像圖表學(xué)習(xí)

D. 歷史事件學(xué)習(xí)

【答案】ABCD

【莘知解析】符號學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖表等的學(xué)習(xí)。

2）某市教育局對本市范圍內(nèi)的教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行實地訪談?wù){(diào)查。在下列人員中，能夠選取典型調(diào)查對象有（ ）。

A.情緒波動大、毫無工作熱情的王老師

B.優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)果不佳導(dǎo)致情緒低落的齊老師

C.自稱“教育農(nóng)民工”“萬年臭老九”的林老師

D.對學(xué)生冷若冰霜、視而不見的柳老師

【答案】ACD

【莘知解析】本題考查教師的職業(yè)倦怠。

職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；

（2）去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；

（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干中，王老師是情緒耗竭的表現(xiàn)，林老師是個人成就感低的表現(xiàn)，柳老師是去人性化的表現(xiàn)。A、C、D三項正確。

3）根據(jù)關(guān)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，下列處于具體運(yùn)算階段的有（ ）。

A. 小明今年6歲，他認(rèn)為不能踩小草，小草會疼

B. 小紅今年9歲，她認(rèn)為一瓶礦泉水全部倒進(jìn)一個稍矮的水杯后，水的多少沒有發(fā)生變化

C. 小剛上了幾天學(xué)后，就能夠簡單畫出從家到學(xué)校具體的路線圖

D. 小壯可以順利完成鐘擺實驗

【答案】BC

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0到2歲）、前運(yùn)算階段（2到7歲）、具體運(yùn)算階段（7到11歲）、形式運(yùn)算階段（11到16歲）。

其中具體運(yùn)算階段的特征是：

（1）守恒概念的形成。

（2）必須有具體事物的支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。

（3）理解規(guī)則和原則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

（4）思維具有可逆性。B選項中小紅今年9歲，而且思維可逆，說明小紅處于具體運(yùn)算階段。C選項中小剛上了幾天學(xué)后能夠畫出路線圖說明小剛能夠進(jìn)行簡單的抽象思維，但是必須有具體事物的支持——上了幾天學(xué)，知道上學(xué)路線，說明小剛處于具體運(yùn)算階段。B、C兩項正確。

判斷

1）人的能力是以先天的遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境與教育的作用下，經(jīng)過個體的學(xué)習(xí)及實踐活動逐漸形成和發(fā)展，主要取決于人的社會生活條件。

A.正確 B.錯誤

【答案】A

【莘知解析】能力的形成和發(fā)展主要取決于人的社會生活條件，特別是教育和人的社會實踐活動。

2）素質(zhì)教育也需要考試，有考試就會有應(yīng)試教育。因此說，素質(zhì)教育歸根到底還是應(yīng)試教育。（ ）

A.正確 B.錯誤

【答案】B

【解析】素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的不足提出的教育理念?？荚囀侵匾脑u價方式，但在素質(zhì)教育中，考試不是唯一的評價的方式，考試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、作用與應(yīng)試教育相比有著明顯的區(qū)別，二者是不同的教育理念。

3）產(chǎn)生式系統(tǒng)是程序性知識的主要表征形式。（ ）

A.正確 B.錯誤

【答案】A

【莘知解析】程序性知識的主要表征形式：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式是條件與動作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會產(chǎn)生某一動作的規(guī)則，它由條件項“如果”和動作項“那么”構(gòu)成。即在滿足某個條件的時候，我們做出某個行動。眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)，表征復(fù)雜技能的完成過程。