《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》歷年真題（2021.07.27），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注莘知教育或莘知考編公眾號(hào)。

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單選

1）下列能代表高成就需要者的描述是（ ）。

A. 喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任

B. 寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C. 傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作

D. 傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

【答案】 A

【莘知解析】敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；

而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。由此可知BCD都是對(duì)避免失敗者的描述。

2）毛澤東的《沁園春雪》這首詞描述的北國(guó)雪景，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的人讀了這首詞也能在頭腦中想象出這一壯麗景色，這種想象屬于（ ）。

A. 創(chuàng)造想象

B. 再造想象

C. 無(wú)意想象

D. 幻想

【答案】 B

【莘知解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。由此可知，人們通過(guò)《沁園春雪》的描述想象北國(guó)雪景的壯麗景色是一種再造想象。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3）通過(guò)學(xué)習(xí)兩直線相交的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)直線平行、重合等知識(shí)也更容易掌握，這屬于（ ）。

A. 零遷移

B. 遠(yuǎn)遷移

C. 垂直遷移

D. 水平遷移

【答案】 D

【莘知解析】水平遷移也叫橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

4）某恐怖癥患者害怕兔子，我們可以依次讓他看兔子照片，和他談?wù)撏米?，讓他遠(yuǎn)觀籠子里的兔子，讓他靠近籠子里的兔子，最后讓他摸兔子。這種改變行為的方法是（ ）。

A. 系統(tǒng)脫敏法

B. 行為塑造法

C. 發(fā)展性訓(xùn)練

D. 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

【答案】 A

【莘知解析】系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。包括幾個(gè)步驟：

①建立焦慮刺激等級(jí)表。焦慮等級(jí)評(píng)定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

②進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。

③焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。

多選

1）道家的教育主張包括（ ）。

A “棄圣絕智”

B “教學(xué)相長(zhǎng)”

C “棄仁絕義”

D “復(fù)歸”人的本性

【答案】 ACD

【莘知解析】道家是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、“復(fù)歸”人的自然本性。“教學(xué)相長(zhǎng)”是儒家的教育思想。

2）下列屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的有（ ）。

A. 備教案

B. 備教材

C. 備學(xué)生

D. 備教法

【答案】 BCD

【莘知解析】備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提，備課要做好三方面的工作，鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法，即備教材、備學(xué)生、備教法。

3）下列屬于模象直觀的有（ ）。

A. 觀看教學(xué)電影

B. 演示實(shí)驗(yàn)

C. 觀察地圖、地球儀

D. 知識(shí)編碼

【答案】 AC

【莘知解析】模象直觀是直觀教學(xué)類(lèi)型之一，指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。

故本題答案選AC。

判斷

1）內(nèi)驅(qū)力和誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。

A. 對(duì) B. 錯(cuò)

【答案】 A

【莘知解析】動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：

（1）內(nèi)在條件是需要。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密聯(lián)系，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

（2）外在條件是誘因。能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要的外在刺激，稱(chēng)為誘因。

2）心理學(xué)認(rèn)為，策略學(xué)習(xí)的最適當(dāng)方法是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的策略訓(xùn)練課，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。

A. 對(duì) B. 錯(cuò)

【答案】 B

【莘知解析】關(guān)于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式，一般認(rèn)為比較典型的有三種：

一是通用的學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，即學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不涉及特定的學(xué)科內(nèi)容，只單獨(dú)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練課，教授一般的學(xué)習(xí)方法與技巧；

二是學(xué)科滲透式學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，即根據(jù)具體的學(xué)科而教授適合特定領(lǐng)域的方法與技巧，如應(yīng)用題解題策略等；

三是交叉式學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式，即把前兩種結(jié)合起來(lái)，先教授通用的學(xué)習(xí)策略，然后與具體學(xué)科結(jié)合，要求學(xué)生把所學(xué)的策略用于具體的學(xué)習(xí)中。

三種教學(xué)方式都可以在不同程度上達(dá)到教學(xué)目的，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但大部分研究者提倡第三種教學(xué)方式，因?yàn)槠溥m應(yīng)面較廣，具有廣泛的遷移性。

3）根據(jù)形式訓(xùn)練說(shuō)，電話接線員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會(huì)大大提高。

A. 對(duì) B. 錯(cuò)

【答案】 A

【莘知解析】形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對(duì)宮能訓(xùn)練的價(jià)值。