《教育公共基礎(chǔ)知識》歷年真題（2021.07.08），以下為本次真題解析內(nèi)容，想要了解更多教育單位真題解析，筆試真題，考試真題答案可以關(guān)注教師招聘真題解析網(wǎng)。

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單選

1）思考問題時(shí)能冷靜地分析其依據(jù)、是非、利弊，不易受別人暗示或自己的情緒左右，這是思維的（ ）。

A. 深刻性

B. 獨(dú)立性

C. 靈活性

D. 批判性

【答案】 D

【莘知解析】一、思維的廣闊性

思維的廣闊性，是指能全面而細(xì)致地考慮問題。具有廣闊思維的人，不僅考慮問題的整體，還要考慮問題的細(xì)節(jié)；不但考慮問題的本身，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件。思維的廣闊性是以豐富的知識為依據(jù)的。只有具備大量的知識，才能從事物的不同方面和不同聯(lián)系上考慮問題，從而避免片面性和狹隘性。

二、思維的批判性

思維的批判性是指能使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗(yàn)，也是指思考問題時(shí)能冷靜地分析其依據(jù)、是非、利弊，不易受別人暗示或自己情緒的左右。思維的批判性是以廣闊性為基礎(chǔ)的。只有廣闊的思維，才能提出各種各樣的假設(shè)，并使這些假設(shè)受到充分的客觀事實(shí)的檢驗(yàn)。具有批判性思維的人，在處理問題時(shí)，能夠客觀地考慮正反兩個(gè)方面的意見，虛心地進(jìn)行自我檢查，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或想法。這是一種既善于從實(shí)際出發(fā)，又善于獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

三、思維的深刻性

思維的深刻性是指能深入到事物的本質(zhì)里面去考慮問題。不滿足表面的認(rèn)識，善于區(qū)別本質(zhì)與非本質(zhì)的特征，善于抓住主要矛盾。它是以批判性為前提的。因?yàn)椋挥型ㄟ^客觀事物的充分檢驗(yàn)，丟掉不符合實(shí)際的假設(shè)，保留符合實(shí)際并能真正解決問題的假設(shè)，才為思維的深刻性創(chuàng)造必要的條件。具有思維深刻性的人善于鉆研問題，能夠抓住事物的本質(zhì)與核心，并作出正確的預(yù)測。

四、思維的靈活性

思維的靈活性是指一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化。也就是說，能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的新事物，及時(shí)修改自己原有的想法，使思維從成見和教條中解放出來。平時(shí)我們說一個(gè)人“機(jī)智”，即就思維的靈活性而言的。思維的靈活性不是無原則的見風(fēng)使舵，也不是一會兒想想這，一會兒想想那，碰到問題就打退堂鼓。后者是一種浮躁的表現(xiàn)。有的人在客觀情況變化以后，思想一時(shí)跟不上；有的人比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這都是思維缺乏靈活性的表現(xiàn)。

五、思維的敏捷性

思維的敏捷性，是指能在很快的時(shí)間內(nèi)提出解決問題的正確意見。也就是說，人在解決問題時(shí)，能夠當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊，不猶豫。思維的敏捷性是思維其他品質(zhì)發(fā)展的結(jié)果，也是所有優(yōu)良思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。因?yàn)?，思維的廣闊性使人全面細(xì)致地考慮問題，批判性使人丟掉那些與事實(shí)不相符合的假設(shè)，深刻性使人抓住事物的本質(zhì)，靈活性使人能夠隨機(jī)應(yīng)變，這才能使敏捷性有了可能。

2）如果A大于B，B大于C，那么A大于C，這種知識類型是（ ）。

A. 程序型學(xué)習(xí)

B. 陳述型學(xué)習(xí)

C. 語義知識

D. 隱形知識

【答案】A

【莘知解析】本題考查知識的類型。

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，知識可以分為，

1、感性知識和理性知識。

2、具體知識和抽象知識。

3、陳述性知識和程序性知識。C和D屬于不相關(guān)的干擾項(xiàng)。

A和B的區(qū)分，需要理解二者的概念。陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。而程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。

3）用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征來獲得概念的方式是（ ）。

A. 舉例

B. 比較

C. 變式

D. 歸納

【答案】C

【莘知解析】本題考如何有效地進(jìn)行知識概括的理解。

其中就有正確運(yùn)用變式這一方法。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

4）就知識與智力的關(guān)系來看，在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是（ ）。

A. 陳述性知識

B. 程序性知識

C. 策略性知識

D. 前三種都不是

【答案】C

【莘知解析】A陳述性知識，也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。

B程序性知識，也叫操作性知識，主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。

C策略性知識，指如何學(xué)習(xí)，記憶或解決問題的一般方法，包括應(yīng)用認(rèn)知策略進(jìn)行自我監(jiān)控。

就知識與智力的關(guān)系來看，在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是策略性知識。

多選

1）有些教師主張搞“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其他問題的解決中去。這不符合（ ）遷移理論。

A. 形式訓(xùn)練說

B. 共同要素說

C. 經(jīng)驗(yàn)類化說

D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】 BCD

【莘知解析】通過“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其他問題的解決中，是一種能力的遷移，屬于形式訓(xùn)練說。

2）根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為（ ）。

A. 主動(dòng)學(xué)習(xí)

B. 被動(dòng)學(xué)習(xí)

C. 無意義學(xué)習(xí)

D. 有意義學(xué)習(xí)

【答案】CD

【莘知解析】根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，人本主義學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別在于是否有主觀意愿的驅(qū)使。

3）概念是知識的細(xì)胞，在人們的認(rèn)識活動(dòng)中有重要的意義，其功能包括（ ）。

A. 稱謂功能

B. 簡化認(rèn)識功能

C. 系統(tǒng)化功能

D. 教學(xué)功能

【答案】ABC

【莘知解析】概念的功能包括稱謂功能、簡化認(rèn)識過程、系統(tǒng)化功能。

判斷

1）寫作是一種操作技能。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

2）學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)會影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 A

【莘知解析】學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)會影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

3）根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已有水平，而且教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（ ）

A. 正確 B. 錯(cuò)誤

【答案】 B

【莘知解析】教學(xué)應(yīng)該是著眼于學(xué)生即將達(dá)到的水平而不是現(xiàn)有水平。